La participación sistémica, integrada e integral de los padres, la familia y la comunidad (PFCE, sigla en inglés) comienza con relaciones positivas y enfocadas en las metas. El Marco PFCE está diseñado para lograr resultados de la familia y del niño, y se centra primero en dichos resultados.
Acorde con el Marco de Head Star sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés), los resultados generales que prácticamente todos los programas se esfuerzan por lograr que los niños sean o estén:
- seguros,
- sanos y bien,
- aprendiendo y desarrollándose,
- inmersos en relaciones positivas con sus familiares, cuidadores y otros niños,
- preparados para la escuela,
- exitosos en la escuela y en la vida.
Recursos clave
- Kit de herramientas para la implementación del ELOF — Guía de implementación: Uso del ELOF para establecer metas de preparación escolar
- Alineación curricular con el ELOF
- Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños
- Aprendizaje y desarrollo basados en la naturaleza
- El fomento de las relaciones sólidas padre-hijo (en inglés)
- Crear asociaciones con las familias: Guía para desarrollar relaciones positivas con las familias
- Participación de la familia y la preparación para la escuela
Investigaciones
- Dearing, E., Kreider, H., Weiss, H. B. (2008). Increased Family Involvement in School Predicts Improved Child-Teacher Relationships and Feelings About School for Low-Income Children (en inglés) [El aumento de la participación de la familia en la escuela predice mejores relaciones entre el niño y el maestro y mejores opiniones sobre la escuela en niños de bajos ingresos]. Marriage & Family Review, 43(3-4), 226–254.
- El Nokali, N. E., Bachman, H. J., Votruba-Drzal, E. (2010). Parent Involvement and Children's Academic and Social Development in Elementary School (en inglés) [Participación de los padres y desarrollo académico y social de los niños en la escuela primaria]. Child Development, 81(3), 988–1005. doi: 10.1111/j.1467-8624.2010.01447.x
- Froiland, J. M., Peterson, A., Davison, M. L. (2013). The Long-Term Effects of Early Parent Involvement and Parent Expectation in the USA (en inglés) [Los efectos a largo plazo de la participación temprana de los padres y las expectativas de los padres en los Estados Unidos]. School Psychology International, 34(1), 33–50. doi: 10.1177/0143034312454361
- Klebanov, M. S., Travis, A. D. (2015). The Critical Role of Parenting in Human Development (en inglés) [El papel crítico de la crianza de los hijos en el desarrollo humano]. New York, NY: Routledge, Taylor & Francis Group.
- Sheridan, S. M., Knoche, L. L., Edwards, C. P., Bovaird, J. , Kupzyk, K. A. (2010). Parent Engagement and School Readiness: Effects of the Getting Ready Intervention on Preschool Children's Social-Emotional Competencies (en inglés) [Participación de los padres y preparación para la escuela: Efectos de la intervención para la preparación en las competencias socio-emocionales de los niños preescolares]. Early Education and Development, 21(1), 125–156.
- Sheridan, S. M., Knoche, L. L., Kupzyk, K. A., Edwards, C. P., Marvin, C. A. (2011). A Randomized Trial Examining the Effects of Parent Engagement on Early Language and Literacy: The Getting Ready intervention (en inglés) [Un ensayo aleatorizado que examina los efectos de la participación de los padres en el lenguaje y la lectoescritura tempranos: La intervención para la preparación].Journal of School Psychology, 49(3), 361–383. doi: 10.1016/j.jsp.2011.03.001
- Smythe-Leistico, K. J., Young, C. P., Mulvey, L. A., McCall, R. , Petruska, M., Barone-Martin, C., ... Coffee, B. A. (2012). Blending Theory with Practice: Implementing Kindergarten Transition Using the Systems Framework (en inglés) [Combinación de teoría y práctica: Implementación de la transición a kindergarten usando el Marco de sistemas].American Journal of Community Psychology, 50(3–4), 357–369. Obtenido de: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1007/s10464-012-9505-y (en inglés)
- Starkey, P., Klein, A. (2000). Fostering Parental Support for Children's Mathematical Development: An Intervention with Head Start Families (en inglés) [Fomento del apoyo de los padres para el desarrollo matemático de los niños: Una intervención con las familias de Head Start]. Early Education and Development, 11(5), 659–680.
Reglamentos
- Parte 1302—Operaciones del programa
- Opción del programa basado en el hogar, 45 CFR § 22 (d)
- La enseñanza y el ambiente de aprendizaje, 45 CFR § 1302.31
- Currículos, 45 CFR § 1302.32
- Pruebas diagnósticas (de cribado) y evaluaciones funcionales de los niños 45 CFR § 1302.33
- Compromiso de los padres y la familia con los servicios de educación y desarrollo infantil, 45 CFR § 1302.34
- Educación en los programas basados en el hogar, 45 CFR § 1302.35
- Preservación y revitalización de las lenguas tribales, 45 CFR § 1302.36
- Estado y cuidado de la salud infantil, 45 CFR § 1302.42
- Prácticas de salud oral, 45 CFR § 1302.43
- Prácticas de seguridad, 45 CFR § 1302.47
- Compromiso de la familia, 45 CFR § 1302.50
- Actividades de los padres en promoción del aprendizaje y desarrollo infantil, 45 CFR § 1302.51
- Servicios de asociación con las familias, 45 CFR § 1302.52
- Asociaciones con la comunidad y coordinación con otros programas de la primera infancia y educacionales, 45 CFR § 1302.53
- Transiciones de Early Head Start, 45 CFR § 1302.70
- Transiciones de Head Start a kindergarten, 45 CFR § 1302.71
- Transiciones entre programas, 45 CFR § 1302.72
- Subparte I—Gestión de recursos humanos
- Políticas sobre el personal, 45 CFR § 1302.90 (b)(5)
- Subparte J — Administración del programa y mejora de la calidad, Propósito, 45 CFR § 1302.100
- Logro de las metas programáticas, 45 CFR § 1302.102 (a)(2)(3)
- Procedimientos de seguridad, 45 CFR § 1303.74 (a)(b)
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