Apoyo a la implementación curricular

Los visitadores del hogar trabajan con las familias con el fin de crear oportunidades educativas para el niño que aprovechan las rutinas y los recursos diarios de las familias. Los visitadores del hogar hacen este trabajo en el contexto de sus relaciones con las familias. Trabajan con los padres para planificar el aprendizaje y el desarrollo del niño y utilizan el currículo del programa como base para implementar experiencias que desarrollan las habilidades de preparación escolar del niño y apoyan la relación entre padres e hijos. (consulte Evaluación continua y planificación del currículo en el Manual en línea del visitador del hogar).

Para apoyar a los visitadores del hogar, usted trabaja con el personal del programa y los padres con el fin de elegir un currículo de la primera infancia para el hogar basado en investigaciones que ofrezca visitas al hogar y actividades de socialización en grupo aptas para el desarrollo y que sean lingüística y culturalmente apropiadas. Todas las actividades están diseñadas para apoyar a los padres en el fomento del crecimiento cognitivo, social y emocional de los niños para el éxito posterior en la escuela (45 CFR §1302.35). De acuerdo con 45 CFR §1302.35(d), el currículo que usted elije también debe alinearse con el Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano de los niños (ELOF, sigla en inglés) y satisfacer los intereses y las necesidades de los hijos y las familias inscritos en su programa.

Usted utiliza observación, supervisión, capacitación y otros tipos de desarrollo profesional para asegurar que los visitadores del hogar obtengan un conocimiento profundo del aprendizaje y desarrollo en la primera infancia. Los visitadores del hogar saben cómo individualizar el currículo para apoyar a los niños y cómo trabajar con los padres de manera culturalmente receptiva mientras facilitan las experiencias de aprendizaje y las interacciones positivas con sus hijos. Usted también toma en cuenta las necesidades de los niños con discapacidades y requerimientos especiales de atención médica y asegura que los visitadores del hogar están preparados para trabajar con ellos y sus familias.

Considere estas estrategias para apoyar los conocimientos y las habilidades de los visitadores del hogar relacionados con la planificación del currículo y de las experiencias curriculares.

Concéntrese en el desarrollo infantil y la preparación escolar

• Señale ejemplos de desarrollo y aprendizaje infantil en cada dominio del desarrollo durante las visitas conjuntas al hogar o en los videos de visitas al hogar.
• Trabaje con los visitadores del hogar para identificar las oportunidades de enseñanza durante cada visita al hogar; integrar los principios de salud, la información sobre las revisiones de los bebés sanos y otros temas relacionados con la salud; y conectar la salud con el crecimiento, el desarrollo y la preparación escolar de los niños.
• Utilice las sesiones de supervisión para preguntar sobre el desarrollo específico de los niños.
• Utilice recursos como las pautas de aprendizaje en la primera infancia de su estado y los Ejemplos de las metas de preparación escolar a nivel programático para los programas de la primera infancia del Centro Nacional de Desarrollo, Enseñanza y Aprendizaje en la Primera Infancia (NCECDTL, sigla en inglés) (en inglés).
• Utilice las herramientas diagnósticas y las evaluaciones continuas de su programa para examinar los dominios del desarrollo y cómo se influyen entre sí.
• Examine la información sobre la preparación escolar de los bebés y los niños pequeños con los visitadores del hogar. Anime a los visitadores del hogar a revisar la información y los recursos en el Manual en línea del visitador del hogar (consulte Preparación escolar en la opción basada en el hogar).
• Anime a los visitadores del hogar a participar en capacitaciones y coaching continuos. (Puede encontrar información adicional en las secciones de Capacitación inicial y continua y en las secciones de Coaching, Desarrollo profesional para los visitadores del hogar, de este manual).
• Identifique oportunidades de desarrollo profesional, como conferencias y talleres a los que los visitadores del hogar pueden asistir. (Puede encontrar información adicional en la sección de Capacitación inicial y continua, Desarrollo profesional para los visitadores del hogar, de este manual).
• Identifique oportunidades de capacitación virtual, incluidos módulos interactivos y seminarios web, que permiten a los visitadores del hogar participar en su propio horario y a su propio ritmo.

Destaque la importancia de una relación segura entre padres e hijos

• Comparta información sobre qué son las relaciones seguras entre padres e hijos y cómo benefician el crecimiento y el desarrollo de los niños pequeños.
• Proporcione orientación sobre las estrategias de comunicación que los visitadores del hogar pueden usar para apoyar las relaciones entre padres e hijos, como describir objetivamente las acciones y comportamientos de los niños; escuchar de forma activa; utilizar preguntas o frases abiertas; invitar a los padres a compartir su perspectiva sobre el comportamiento y el desarrollo del niño; y reconocer y confirmar los esfuerzos de los padres, el proceso de prueba y error, los descubrimientos y las fortalezas.
• Organice oportunidades de capacitación y desarrollo del personal sobre las relaciones entre padres e hijos y el apego emocional. (Puede encontrar información adicional en la sección Colaboración con las familias de este manual).

Dé prioridad a las experiencias de aprendizaje y desarrollo infantil

• Piense en ideas sobre cómo utilizar los materiales que se encuentran en el hogar y las rutinas entre padres e hijos para promover el desarrollo infantil. Anime a los visitadores del hogar a revisar la información y los recursos en el Manual en línea del visitador del hogar (consulte Oportunidades de aprendizaje).
• Explore cuáles experiencias de desarrollo infantil pueden funcionar para cada familia.
• Ayude a los visitadores del hogar a conectar las metas individuales de los niños y las metas del programa para la preparación escolar con las experiencias de aprendizaje centradas en los niños que planifican con los padres. Utilice recursos como la Individualización del cuidado para bebés y niños pequeños que ayudan a los visitadores del hogar a hacer estas conexiones.

Individualice el currículo

• La observación es una parte importante para individualizar el currículo. También es importante para la evaluación continua (consulte Pruebas diagnósticas y evaluaciones continuas en este manual). Utilice recursos, tales como Observación del niño: La esencia para individualizar el cuidado receptivo en bebés y niños pequeños y los videos cortos ¡Mírame! Utilizar la observación enfocada con los bebés y niños pequeños y Despejar su punto de vista: Permanecer objetivo en la observación, para ayudar a los visitadores del hogar a fortalecer sus habilidades de observación. Colabore con los visitadores del hogar para establecer sistemas que permitan observar y documentar sus observaciones. Anime a los visitadores del hogar a compartir estrategias de observación con las familias.
• Asegúrese de que el currículo elegido por su programa es apropiado para un programa basado en el hogar y que usted esté familiarizado con este. Los visitadores del hogar deben recibir capacitación y apoyo continuos en el uso del currículo como base para planificar las experiencias con los padres.
• Proporcione recursos suplementarios como libros que contienen experiencias de desarrollo y sugerencias para el uso de materiales en el hogar.
• Destaque el papel de los padres en el diseño y la realización de las experiencias curriculares.

Apoye a los niños con discapacidades, sospecha de retrasos o necesidades especiales de atención médica

• Coordine con otro personal del programa para garantizar que no menos del 10 por ciento de los niños sean identificados como elegibles para los servicios de intervención por su agencia estatal o local que proporciona servicios de conformidad con la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA, sigla en inglés), (20 U.S.C 1400 et seq.) (en inglés). Esto es parte de la Elegibilidad, Reclutamiento, Selección, Matrícula y Asistencia (ERSEA, sigla en inglés).
• Utilice el sistema de seguimiento de su programa para monitorear el número de niños con discapacidades que reciben servicios de su programa.
• Asegúrese de que los visitadores del hogar asignados a las familias que tienen niños con discapacidades, sospecha de retrasos o necesidades especiales de atención médica reciban información y capacitación apropiadas sobre las discapacidades, la sospecha de retrasos o las condiciones de salud, y sobre la mejor manera de trabajar con los niños y las familias. Este apoyo puede provenir de proveedores de intervención temprana, del médico familiar o especialista en salud del niño y del personal y el coordinador de servicios de salud o discapacidades de su programa.
• Establezca y mantenga asociaciones sólidas con los proveedores locales de intervención temprana para asegurar que los niños con discapacidades y sus familias reciban los servicios adecuados.
• Colabore con los visitadores del hogar para identificar formas de adaptar el currículo según sea necesario.
• Anime a los visitadores del hogar a programar visitas ocasionales al hogar con el proveedor de IDEA para que puedan observar cómo el proveedor interactúa con los padres y el niño, y así pueda obtener apoyo adicional para la familia y el niño.

Experiméntelo

Brenda Jones Harden, PhD, del Instituto para el Estudio de los Niños de la Universidad de Maryland en College Park, habla sobre la planificación conjunta con los padres, el uso de las rutinas diarias para el currículo y la grabación de videos de las visitas al hogar para analizarlas durante la supervisión (video en inglés).