¿Por qué es importante esta práctica?
Las comunidades con un sentido de preocupación por los demás ayudan a los educadores y a los niños proporcionando entornos de aprendizaje equitativos, sólidos y acogedores.
El sentido de preocupación por los demás crea un efecto dominó. Los niños comienzan a sentirse seguros y protegidos al saber que los adultos se preocupan por su bienestar, y el efecto continúa. Este sentido de seguridad les permite a los niños ver más allá de sus necesidades inmediatas y empiezan a fijarse en las necesidades de los demás. Los niños a quienes se les enseña y se les anima a tener un sentido de preocupación por los demás desde el principio tienen más probabilidad de seguir comportándose así en el futuro. Las conductas prosociales también predicen las fortalezas de los niños en otras áreas del desarrollo, como las habilidades académicas, sociales y emocionales.
Mantener las identidades culturales, étnicas y lingüísticas de los niños
Los educadores ven a todos los niños como miembros valiosos de la comunidad de aprendizaje, y saben que el desarrollo de un sentido de preocupación por los demás puede verse influenciado por diversas prácticas y valores relacionadas con el cuidado como, por ejemplo, un entorno familiar que enfatiza la interdependencia en lugar de la independencia.
A continuación, se muestran algunas estrategias para que los educadores mantengan las identidades culturales, étnicas y lingüísticas de los niños:
- Trabaje en estrecha colaboración con las familias y los miembros de la comunidad para aprender sobre las experiencias culturales y lingüísticas de los niños y crear actividades de aprendizaje significativas que afirmen los antecedentes familiares y culturales de los niños.
- Diseñe entornos que reflejen y celebren las culturas e idiomas de los niños.
- Enseñe a los niños a sentirse orgullosos de sus identidades culturales, lingüísticas e individuales.
- Muestre a los niños diferentes formas de ayudar a sus compañeros a sentirse plenamente incluidos en su comunidad de aprendizaje.
- Planifique actividades en las que los niños compartan y aprendan sobre los antecedentes y experiencias culturales y lingüísticas de los demás.
Prácticas para niños con discapacidades o posibles retrasos
En una comunidad equitativa y con un sentido de preocupación por los demás, los educadores dan ejemplo y demuestran aprecio por las diferentes habilidades de los niños. Muestran imágenes y usan libros que muestran a las personas con discapacidades de manera positiva. Respaldan el éxito de todos los niños y ofrecen apoyo individualizado cuando los niños tienen dificultades en situaciones sociales.
Los educadores proporcionan diferentes niveles y tipos de apoyo, dependiendo de las necesidades de aprendizaje de cada niño. A continuación, se muestran algunas prácticas y ejemplos eficaces:
- Modifique el entorno físico para garantizar el acceso y la participación de todos los niños.
- Organice el entorno físico para que los niños que usan sillas de ruedas o andadores puedan moverse de manera independiente.
- Ponga a la vista una imagen de las reglas del aula para ayudar a los niños con retraso en el lenguaje a entender mejor lo que se espera de ellos en cuanto a su comportamiento.
- Aumente las oportunidades de aprendizaje.
- Para proporcionar más apoyo a un niño que tiene dificultades para participar en las interacciones sociales con sus compañeros, los educadores pueden invitar a un compañero con más habilidades sociales para que demuestre un comportamiento social o invitar directamente al niño a participar en una actividad.
- Los educadores pueden utilizar una matriz de actividades para planificar cuándo y cómo llevar a cabo esta práctica docente durante las actividades y rutinas diarias.
- Dedique más tiempo a enseñar a un niño que tiene dificultades con las interacciones sociales ciertas habilidades importantes, como invitar a un compañero a ayudar, ofrecerse a ayudar a un compañero que tiene dificultades con una tarea o consolar a un compañero en apuros.
Etapas de aprendizaje para bebés, niños pequeños y niños en edad preescolar
Bebés: habilidades iniciales
Los niños que están en una etapa temprana del desarrollo de un sentido de preocupación por los demás están listos para aprender a:
- Mostrar interés en otros niños a través de la sonrisa, el tacto, el acercamiento o los sonidos dirigidos a ese niño.
- Participar en interacciones recíprocas con otro niño mediante la vocalización, la imitación de sonidos entre sí, los gestos o el intercambio un juguete o un objeto.
- Vocalizar, hacer gestos o llorar para llamar la atención de un adulto, u ofrecer un juguete u objeto para consolar a otro niño que esté llorando o molesto.
- Interactuar con niños que tienen diferentes aptitudes y características físicas y lingüísticas.
Niños pequeños: habilidades intermedias
Los niños que están en una etapa emergente del desarrollo de un sentido de preocupación por los demás están listos para aprender a:
- Moverse activamente cerca de otros niños para jugar o participar en conversaciones simples.
- Mostrar preferencia por algún compañero, como saludar a sus amigos por su nombre o buscar un amigo con quien jugar y acercarse a él.
- Usar palabras o realizar acciones para consolar a otro niño que está lastimado o llora.
- Participar en conversaciones sobre prejuicios e injusticias. Los adultos pueden intervenir en casos de comportamientos injustos, como cuando un niño agarra el juguete de otro niño o cuando un grupo de niños rechaza a un compañero que aún no habla inglés.
Niños en edad preescolar: habilidades avanzadas
Los niños que han desarrollado más su sentido de preocupación por los demás están listos para aprender a:
- Usar una variedad de habilidades para participar en situaciones sociales con otros niños, como sugerir algo para hacer en grupo, unirse a una actividad en curso o compartir un juguete.
- Jugar en cooperación con otros niños mediante la comunicación y el trabajo en equipo hacia un objetivo en común.
- Reconocer los prejuicios y las injusticias y defender u ofrecer apoyo cuando otro niño recibe un trato injusto.
- Describir sus propias aptitudes e identidades culturales y lingüísticas, y de qué manera se asemejan o se diferencian de las de otros niños.
La Hoja de consejos sobre la creación de comunidades con un sentido de preocupación por los demás (en inglés) explica cómo esto implica establecer relaciones cálidas y respetuosas entre niños y adultos en los entornos de aprendizaje.
Ver ejemplos
Estos videos muestran ejemplos de prácticas para facilitar la creación de comunidades con un sentido de preocupación por los demás en entornos de aprendizaje de la primera infancia. Al ver estos cortos videos, piense en sus prácticas actuales para fomentar este tipo de comunidades y qué prácticas adicionales puede implementar.
