Observación

• Describa la configuración en la que se desarrolla la interacción entre el maestro y el lactante (p. ej., el lugar de la rutina, los juguetes y el equipo, cómo se organiza el espacio). ¿Dónde está el bebé? ¿Dónde está el maestro? ¿Cómo responde la maestra al llanto del bebé? ¿Qué ofrece y qué le dice al niño? ¿Su oferta es aceptada por el bebé? ¿Qué sucederá después? ¿Cómo responde el bebé cuando se le ofrece otro artículo? ¿Cómo expresa la maestra lo que cree que el niño está sintiendo?

Implementación

• ¿Qué prácticas docentes utiliza el maestro para apoyar la regulación emocional y conductual del lactante? Revise las secciones "Saber" y "Hacer" para obtener ideas.
• ¿Qué cree usted que este maestro sabe sobre el niño que lo llevó a elegir estas prácticas docentes?

Reflexión

• ¿Qué palabras y acciones usó el maestro para ayudar al bebé a manejar sus sentimientos y emociones? ¿Cómo respondió el bebé? ¿Qué hizo el bebé después de que le ofrecieron la toallita y luego el cepillo de dientes?
• ¿Cómo usó el maestro la rutina diaria para brindar apoyo y ayudar al bebé a calmarse (o a regular sus emociones)?
• ¿Qué podría hacer este maestro en el futuro para ayudar a este niño a aprender a calmarse?

Preescolares

Observación

• Describa el entorno en el que se desarrolla este segmento de video (por ejemplo, juguetes y equipo, cómo se organiza el espacio) y el maestro y los niños que participan. ¿Qué está haciendo y diciendo la maestra durante sus interacciones con el niño y con la niña? ¿Qué están haciendo y diciendo los dos niños? ¿Cómo responden los niños a la maestra? ¿Cómo apoya la maestra al niño que está esperando su turno? ¿Qué hace y dice la maestra para ayudar a los niños a comunicarse entre sí?

Implementación

• ¿Qué prácticas docentes utiliza este maestro para ayudar al niño a manejar sus emociones, acciones, palabras y comportamiento? Revise las secciones "Saber" y "Hacer" para obtener ideas. En esta situación, ¿estas prácticas docentes fueron estrategias exitosas?
• ¿Cómo el hecho de que el maestro usara un temporizador ayudó al niño a esperar su turno? ¿Qué observó en la reacción del niño al uso del temporizador?

Reflexión

• ¿Por qué cree que el niño necesitó el apoyo del maestro y recordatorios sobre el tiempo que quedaba antes de la limpieza? ¿Cómo administró el niño sus acciones, palabras y comportamientos mientras esperaba?
• ¿Qué otras estrategias podría haber utilizado el maestro en esta situación?
• ¿Cuál podría ser el siguiente paso para ayudar al niño a aprender a regular sus emociones y comportamientos?
• ¿Qué más podría hacer un maestro para ayudar a los niños a manejar situaciones difíciles para ellos, como esperar que le toque su turno?