En pocas palabras, "implementar" significa poner en práctica los planes. La buena noticia es que "cuando las experiencias se planifican y se adaptan a las necesidades de desarrollo de los bebés y los niños pequeños, estos se convierten en estudiantes activos y comprometidos". [1]
La implementación de los planes puede implicar una nueva manera de interactuar con un niño (o en el caso de los padres, apoyar al niño), un cambio en el horario o el entorno físico, un enfoque diferente para el cuidado de rutina, una introducción a nuevos materiales o una nueva experiencia. También puede implicar hacer las mismas cosas que antes. De cualquier manera, aliente al personal de educación a permitir que los niños tomen decisiones e interactúen libremente con materiales y equipos y a modificar la configuración de los entorno interiores y al aire libre y las experiencias o rutinas.[2] Recuérdele al personal que la respuesta del niño (o la falta de respuesta) influye en cómo se produce la implementación, y que debe observar lo que el niño hace y seguir la iniciativa del niño. De esta manera, el personal "crea con el niño una experiencia de aprendizaje significativa y receptiva a un nivel personal, momento a momento".[3] Tenga en cuenta que en entornos de cuidado grupal, sobre todo con bebés mayores y niños pequeños, esperar que todos los niños hagan las mismas cosas en el mismo momento no es la mejor práctica para la atención individualizada. Esto también se aplica a los hermanos en un entorno de visita al hogar.
La implementación de planes también puede producir resultados sorprendentes o inesperados. Estos resultados, a su vez, pueden llevar al personal a nuevas ideas y oportunidades que le permitan conocer mejor a cada niño y familia. Apoye a los miembros del personal en este proceso de descubrimiento animándolos a implementar sus planes "con el espíritu de la experimentación: Cada vez que un plan funciona o no funciona, [el personal] puede aprender y crecer con la experiencia".[4]
Para resumir la implementación de los planes en relación con el cuidado individualizado, considere lo siguiente (adaptado del Marco del currículo para bebés/niños pequeños de California[5]):
- La planificación debe reflejar:
- Las habilidades que los bebés y los niños pequeños activan en cada interacción.
- La necesidad de cada niño de tener experiencias basadas en relaciones.
- Los aportes y las preferencias de la familia.
- La comprensión y el aprecio hacia cada niño en el contexto de la familia, el idioma(s) del hogar y la cultura del niño.
- La implementación de prácticas de atención individualizadas debe centrar al personal en:
- Mejorar sus conexiones y compromiso con la familia de cada niño y apoyar plenamente a cada familia como el primer y más importante maestro de su hijo.
- Maximizar la sensación de seguridad y apego de cada niño a los adultos importantes en su vida.
- Aprender a interpretar las señales de cada bebé y niño pequeño y responder adecuadamente.
- Alentar y apoyar los intereses y exploraciones de cada niño.
- Abordar toda la experiencia de aprendizaje del niño, lo cual incluye la creación de un lugar seguro e interesante para el aprendizaje.
- Apoyar el progreso de los niños hacia las metas individuales, pero también permitir variaciones en el temperamento, el enfoque y el ritmo.
[1]Iniciativa Nacional de Cuidado Infantil para Bebés y Niños Pequeños, Infant/Toddler Curriculum and Individualization (en inglés) [Currículo e individualización para bebés/niños pequeños], página 28.
[2]Departamento de Educación de California, California Infant/Toddler Learning and Development Program Guidelines (en inglés) [Pautas para el programa de aprendizaje y desarrollo de bebés/niños pequeños de California] (Sacramento, CA, 2006), página 40.
[3]Departamento de Educación de California, Infant/Toddler Curriculum Framework (en inglés) [Marco del currículo para bebés/niños pequeños de California],, página 47.
[4]Departamento de Educación de California, Infant/Toddler Learning and Development Program Guidelines (en inglés) [Pautas para el programa de aprendizaje y desarrollo de bebés/niños pequeños], página 107.
[5]Departamento de Educación de California, Infant/Toddler Curriculum Framework (en inglés) [Marco del currículo para bebés/niños pequeños], páginas 45 a 46.
